南財快評:推廣校園足球不要加太多負擔


近日,中國女足則在0:2落後的情況下反超韓國隊,奪得亞洲盃冠軍。這一對比讓國足再次成為熱議的物件。

而在假期後的2月8日,教育部官網公佈了《教育部2022年工作要點》,其中也有和足球相關的內容:將舉辦首屆中國青少年足球聯賽。這一訊息被認為是“足球從娃娃抓起”的舉措之一。但對此寄予希望的同時,不要忘了這不是第一次:近的如幾年前建設足球示範幼兒園,遠的如當年的赴南美青訓。

其實,足球不從娃娃搞起,是上不去的。這一觀點當然至今仍不過時,所以問題在於:到底如何從娃娃抓起?

中國男足水平為何難以提高,這是一個大問題,並非三言兩語可以討論清楚。如果僅從基礎教育的視角出發,推廣校園足球當然是一件好事,但不應指望這樣就可以讓國足提升。且不論競技體育和校園體育、大眾體育的區別,足球也只是體育運動的一種,校園體育的最終目的是提高學生身體素質(以及心理素質),最好還能讓青少年培養終身運動的習慣,而非單一促進某項運動的世界排名。過於功利地對待校園足球,不僅不能實現提高足球水平的目的,甚至可能削弱青少年對足球運動的興趣。在前些年的校園足球推廣中,其實已經出現揠苗助長的苗頭,教育部因此出臺了系列指引。

近年來,教育部門積極推動體育、藝術教育,這當然是一件好事。但是要防止用應試教育的手段去推動,例如簡單地“X育進中考”,或者規定指標等等。我們的教育政策討論中一直存在一種迷思:似乎學習語數外和音體美是兩類截然不同的過程,在前者是應試教育的手段,在後者就能實現素質教育,這顯然是不符合教育規律的。現實中,已經出現體育“補習”帶來負面影響的跡象。

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用應試教育手段去推動音體美教育,除了可能讓學生出現“排斥”心理,也未必更公平。例如,數學150分的考生未必比140分的英語更好,但恐怕大家都承認150分的考生比100分的更適於大部分專業的學習。那麼,美術、音樂之類且不論,體育150分的考生就一定比100分的更“健康”嗎?

其實,諸如學業負擔、應試教育等等問題,其部分原因並非在於教育本身,而是社會仍然讓教育承擔過多功能,因此社會上某些矛盾在教育中被放大。同樣的道理,不能因為社會上對某一方面不滿意,就要教育部去專門推動。如果能破除這一迷思,也許許多領域反而可以發展得更好。

(特約作者)

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