為什麼很多成績不好的學生,成年後反而更尊重老師?


前幾天跟一位在高中任教,並常年擔任班主任的老友閒談。他說,自己帶過的很多屆同學,少有成績優秀的學生主動與自己聯繫,反而那些成績不太好的學生會經常主動聯繫自己。老友提到自己曾帶過的一個畢業班,有三個考上了名校。這三名學生上了大學後就一直杳無音信,據同屆學生講,他們也幾乎斷了與所有的同學的聯繫。而那屆學生中有幾個考上大專的學生,卻年年回校探望老友,大家交談甚歡。或許是客觀事實,或許是大家的認知出現錯覺,我們身邊確實有不少教師有「成績不好的學生畢業後更尊重自己」的感受。這就引出了一個問題:為何當年成績不好的學生,長大後反而更尊重老師?筆者認為至少有以下四個原因。

第一個原因:成績不好的學生長大後大多留在本市,與原任課教師接觸的機會多

相對而言,成績好的學生,更多的會離開自己的家鄉,他們中有些會到北上廣等一線城市讀書並留在那裡;有些人會出國深造。因為地理位置上的距離,以及雙方興趣點、世界觀、人生觀不在一條軌道上,很難有共同話題。於是我們會看到,一些成績好的學生,千里迢迢從外地趕回來與老師相見,卻聊不上幾句話,場面比較尷尬。而成績不好的學生大多留在本市工作,他們與原任課教師打交道的機會多,相互之間也有不少共同的話題,比較容易建立感情。

第二個原因:不同學生對老師有不同的評價

不同的學生對老師的評價是不同的,這與老師的教學方法和風格有很大的關係。有些老師上課講得很細,知識點講得比較淺,照顧成績不好的學生。這就可能會讓一些成績好的學生覺得老師水平不咋地;有些老師上課講得快,知識點講得比較深,還經常講一些難題,成績不好的學生學起來很困難,但特別適合成績好的學生的口味。如果覺得老師水平不咋地,對老師的評價就不會太高;如果認為老師講課水平不錯,就會對老師有比較好的印象。不管是成績好的學生,還是成績不好的學生,他們當時對老師的評價和主觀印象,會直接影響到他們長大後對老師的態度。

第三個原因:老師在成績不好的學生身上耗費了更多的時間和精力

總的來說,乖巧、溫順、成績好的學生,老師花在他們身上的時間和精力比較少,基本不用太操心。而成績不好的學生,老師需要花較多的時間去輔導;比較調皮的學生,老師需要花較多的時間去教育。因為老師在成績好的學生和成績不好的學生身上花費的時間和精力不同,學生對老師的情感態度也就不同。成績好的學生會認為老師沒有花多少精力在自己身上,自己能取得學業上的成就完全靠自己的努力,與老師沒有多大關係;成績不好的學生則認為,雖然自己學業上沒有取得太大的成就,但老師一直很在意自己,也提供了很多幫助,所以更容易記住老師。

第四個原因:學生們的性格差異

不少成績很好的孩子性格偏向矜持,他們內心或許十分感激老師,但很少把這份情感表露出來。筆者有個親戚,她兒子小鄭高中時成績非常優秀,高考考上了985大學。小鄭的高中班主任很喜歡這個聰明的學生,對他的關照可謂是無微不至。有一段時間,小鄭的學習成績有所波動,班主任老師想盡各種招數幫助他恢覆信心。在拿到985大學錄取通知書的那一刻,小鄭非常高興,準備到班主任老師家裡「報喜」,卻因為各種顧慮耽擱了,如今過去了好幾年,他也一直沒有與班主任聯繫過。與很多成績好的學生相比,許多成績不好的學生更「無畏」一些,他們中有的人高中畢業就進入社會,早早褪掉了身上的「書生氣」,與人交流也顯得頗為老道。也就是說,學生們的性格差異,直接影響著他們的行為;他們的行為又直接影響著老師們的感覺:看到自己教育出來的「好學生」對自己態度一般(其實他們是過於矜持),覺得這些成績好的學生不尊重自己。

人們都講,一個好老師可以正面影響一批學生。可是每個人心中「好老師」的標準是不同的,這就導致,同一個老師,在一部分學生心目「很優秀」,而在另一部分學生心目中卻「不怎麼樣」。當然,所謂的「成績不好的學生成年後反而更尊重老師」不是放之四海而皆準的「真理」,只是部分教育工作者的一種個人感覺。至於這種感覺究竟對不對,就仁者見仁智者見智了。

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