文化自信當從教材改革開始


畢業多年未再對學生的課本有過興趣,這次外甥女因要上高中,要我找份教材給她先行預習,借的書中看到有一門必修課是《技術與設計》,這個課程在我們那個年代是沒有的,所以就拿過來翻看下。

感覺內容是很不錯,蠻貼近實用的一門課程,但是細想卻是一驚,因為這個課本是給高一的學生使用,而現在的學生接觸較狹窄,基本上就是課本內容,手機網絡內容,生活上的實際操作和人際交往幾乎為零。現在將我自己代入這些學生來看這本書。

先看第一冊的第一章。

心理學上都有個第一印象,在開頭就第一頁就有個技術(Technology),給人的感覺這個單詞很突出,自動印象英語外來詞,給個人的感覺就是技術這個詞是外來的,技術來源於國外。讀到高一的有誰不知道技術這個詞英語怎麼拼,所以根本沒必要放在那麼醒目的位置。

第一頁案例分析從普照羅米修斯盜火拯救人類,到阿拉丁神燈實現人的願望,再到寶蓮燈賦予人以力量。第一個例子作用和能量最大拯救人類,其次例子大家都知道會實現三個願望,最後寶蓮燈只是在救母時發揮有限力量。國外的例證排在前面,國內的排在後面就給人一種感覺國外的重要,國外的好偉大的想法,因為排前者為尊。難道不能將國內的案例排在前面,或者找三個都是國內關於燈火的案例?傳統文化五行之火不算?薪火傳承不算?萬家燈火不算?通看第一冊在舉案例的時侯,很多都是帶有此類痕跡。

再看第二冊

第一章開頭頁又是結構(Structure),和第一冊是一樣的味道,如果不是為了突出,實在想不出放這個英語單詞的用意。如果是怕學生不懂,可以用備註的方式放在本頁的最下面一行。

再看下面的案例分析:蒼耳子和尼龍搭扣,鳥與飛機,鷹眼與飛彈跟蹤系統。第一個例子,國外的人發明尼龍搭扣,為啥就不換成魯班仿茅草發明鋸子?第二個和第三個,注意用的圖樣都是國外的,尤其鷹眼飛彈系統和鷹是哪個國家的標識?難道找不出國內仿生學的例子?仿蝙蝠的雷達不行嗎就非得仿鷹眼的飛彈!

早前聽說香港教材有問題,但是現在看來,地方出版的教材就沒有問題嗎?不見得。

最好還是全國統一教材,這樣才能公平公正,當然也能防止和減少二鬼子的出現。

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